Sous la direction de Verena Mayer, titulaire d'une licence en éducation, 23 classes scolaires ont exploré le développement du mélange de fleurs sauvages ReNatura® BW3 Gumpenstein dans le cadre du projet de sciences participatives PolliDiversity et ont observé les pollinisateurs visitant les nouvelles zones fleuries. Le financement du Fonds de promotion de l'éducation a permis de fournir le matériel et les outils essentiels sans lesquels la participation de toutes les classes n'aurait pas été possible.
Les classes participantes ont reçu des instructions expérimentales standardisées, du matériel d'accompagnement, des grilles de collecte de données sous forme de livrets pour jeunes chercheurs, un accès à la plateforme de recherche collaborative Padlet et un soutien scientifique de l'équipe projet du HBLFA Raumberg-Gumpenstein. Les zones de floraison ont été aménagées de manière flexible dans le jardin scolaire, en bacs surélevés ou en pots, facilitant ainsi la recherche collaborative.
Grâce au soutien du Fonds de promotion de l'éducation l' impression des livrets destinés aux jeunes chercheurs pour les 23 classes et la mise à disposition du logiciel Padlet ont été financées. Ces ressources ont constitué le cœur didactique du projet : elles ont guidé les élèves pas à pas dans leur démarche de recherche, comprenant des exercices, des fiches d'observation, des pistes de réflexion et favorisant le travail individuel en classe et directement sur le terrain, dans les prairies fleuries. Padlet a permis aux 23 classes de participer en ligne, de télécharger leurs observations, de partager des photos, de documenter des données et de découvrir les résultats des autres classes. Les projets individuels des écoles se sont ainsi transformés en un réseau de recherche collaboratif, permettant aux élèves de différents lieux de démontrer la diversité des développements des prairies fleuries et d'identifier les insectes qui les fréquentent.
De plus, le financement de deux microscopes DinoLite , utilisés à plusieurs reprises au cours du projet. Grâce à eux, les élèves ont pu examiner de plus près les pollinisateurs, rechercher leurs caractéristiques distinctives et explorer en détail la structure des fleurs. Ainsi, la biodiversité n'était plus seulement abordée de manière abstraite, mais devenait concrètement visible.
Toutes les classes participantes ont reçu gratuitement des thermomètres à sol et des semences. Cela a permis aux élèves non seulement de créer des zones fleuries, mais aussi de prendre en compte des facteurs liés au site, comme la température du sol, dans leurs observations et de comprendre directement les relations écologiques.
L'approche pédagogique de PolliDiversity privilégiait un apprentissage par l'enquête, l'action et la coopération. Les élèves n'étaient pas de simples participants, mais de jeunes citoyens scientifiques : ils analysaient des sites, créaient des prairies fleuries, documentaient le développement des plantes, observaient les pollinisateurs, enregistraient des données météorologiques et pédologiques, et réfléchissaient à leurs observations. Cette combinaison d'immersion en pleine nature, de collaboration numérique et de collecte de données rigoureusement scientifiquement s'inscrit parfaitement dans l'objectif du programme de financement de l'éducation, qui est d'impliquer activement et de manière responsable les élèves dans l'aménagement de leur environnement.
Études complémentaires en biologie
Le projet s'est accompagné d'une étude sur l'enseignement de la biologie menée par l'Université de Salzbourg. Les résultats seront bientôt publiés ; les premières analyses préliminaires font état d'évolutions prometteuses concernant les connaissances, le lien avec la nature et les émotions. PolliDiversity contribue ainsi de manière significative à la question de l'impact à long terme de l'expérience de la nature, de l'apprentissage par la découverte et de l'éducation au développement durable.
Évaluation des données écologiques
Les données recueillies dans le cadre du projet PolliDiversity et collectées par les classes sur Padlet ont été analysées en détail dans le mémoire de Tobias Huber et Philip Reiter, démontrant clairement la forte dépendance du développement des zones fleuries aux conditions spécifiques de chaque site. Ce constat était particulièrement évident dans la comparaison des sites de Raumberg et de Bleiberg : à Raumberg, les températures moyennes légèrement plus élevées, le sol sableux pauvre et l’ensoleillement favorisaient principalement les espèces annuelles thermophiles telles que le bleuet et le pavot commun ; la plante la plus haute recensée atteignait 147 cm. À Bleiberg, en revanche, où les températures moyennes de l’air et du sol étaient plus basses et le sol plus riche en phosphore, la camomille allemande était particulièrement répandue. Des différences marquées sont également apparues lors du suivi des pollinisateurs : alors qu’un nombre particulièrement important d’abeilles domestiques a été observé à Raumberg, davantage d’abeilles sauvages et d’espèces de syrphes ont été recensées à Bleiberg. des données comparatives: au gymnase Ursuline de Graz, le nombre de plantes est passé à près de 1000 à la mi-mai, au collège Trieben, des hauteurs de plantes allant jusqu'à 55 cm et 70 fleurs ont été recensées à la fin du mois de mai, et au centre éducatif North Rottenmann, des photos ont montré, entre autres, le papillon bleu commun, le bourdon des jardins, l'abeille des sillons, la syrphe marmelade et l'abeille des sillons.
Globalement, les résultats ont clairement montré que la qualité du sol, sa teneur en nutriments, l'équilibre hydrique, la lumière du soleil et les éléments paysagers existants tels que le bois mort, le sol nu, les arbustes ou les plans d'eau étaient essentiels au développement des fleurs sauvages et aux pollinisateurs qui visitaient les zones
Le financement du fonds de promotion de l'éducation a donc représenté bien plus qu'un simple soutien financier. Il a permis à 23 classes de participer activement à un projet commun sur la biodiversité, grâce à des matériaux de qualité, des outils numériques et des ressources scientifiques. Des graines ont donné naissance à des prairies fleuries, des observations sont devenues des données de recherche et les élèves se sont transformés en jeunes chercheurs passionnés par les fleurs sauvages, les pollinisateurs et le développement durable.
Numéro de projet : 2548
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